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浅谈高中地理课堂活动教学的有效策略

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浅谈高中地理课堂活动教学的有效策略

作者:李莹莹等

来源:《读写算》2012年第87期

目前,“新课改”的理念不断渗透和改变着我们的教学理念,对高中地理课堂教学产生了深刻的影响。原来“填鸭式”教学以知识的传授为主,学生作为被动的接受者,知识获取基本上没有经过大脑的思考,随之便是庞大的记忆“储存”,学生被动的接受新知识,通过高强度的记忆和习题来巩固知识、应付考试,忽视对思维能力和实际应用能力的培养,对培养和丰富学生的个性十分不利。

“活动教学”作为一种良好的教学手段“应运而生”,是打破传统教学模式的桎梏构建“以学

生为主体”的新型教学模式的主力军,对当前的课程改革来说可谓是恰到好处。

地理学科与生活有着紧密的联系,具有极强的实践性,地理知识、地理技能、地理思维都可以在地理活动中得到验证。有效的地理活动教学能激发学生学习地理的兴趣、培养学生的综合能力、有利于学生地理思维的形成、能够促进学生的终身发展,如何提高高中地理课堂活动教学的有效性值得我们大家进一步的探讨。我认为有效的活动教学策略应从有效的活动内容、有效的活动形式、有效的活动环境和活动者有效的参与四个维度来把握:

精准资料王中王一、有效的活动内容

首先,有效地活动内容必须以教学目标为衡量指标。

有效的活动需要具有任务取向和有明确目标导向。教师在进行活动设计时,自己就应该对任务的目标、结果以及执行形式等做到心中有数;同时也有必要让学生知道活动的任务是什么,如何开展此项任务,此项任务最终要要达到的具体目标是什么。如果教师和学生的任务意识模糊,没有明确的目标就很有可能使此次活动成为一种为活动而活动无活动品质的低效活动。

精准资料王中王其次,有效的活动的内容必须取自学生的生活实际,将课堂教学与生活紧密结合。

这样的活动内容才能够引起学生进行问题探究的兴趣,让学生学习到终生受益的、有用的地理。学生通过活动接触到更多的与生活有关的问题,并通过教师和同学的帮助解决学生在现实生活中遇到的与高中地理有关的真实问题。因此,活动内容设计应该在于给学生创设真是的情景,使学生自然地进行活动。

精准资料王中王第三,有效的活动内容需要具有挑战性、激励性和探究价值。太难的活动,会让学生难以胜任、望而生畏。而太简单的活动会让学生感到乏味,流于形式。只有难度适中的活动才对学生的发展具有价值。

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